Как говорить с детьми, чтобы они учились.

Фабер А, Мазлиш Э.  Как говорить с детьми, чтобы они учились. –  М., Эксмо, 2014. – (Учебник для совершеннолетних родителей).

     Эта книга переведена на 24 языка. В мире продано более 6 миллионов экземпляров. Её авторы получили премию за «Профессиональное решение проблем с учёбой» от журнала “Child”.

    Судя по тиражу и количеству стран, сделавших перевод этой книги, проблема с нежеланием учиться волнует миллионы родителей по всему земному шару!

    Как развить интерес ребёнка к учёбе? Как достичь взаимопонимания, не прибегая к наказаниям и угрозам? Как помочь ему наладить отношения с одноклассниками, приучить к дисциплине и ответственности?  Эти и многие другие вопросы волнуют практически всех родителей школьников.

   Авторы книги – известные во всём мире специалисты по общению с детьми – создали уникальную методику, основанную на их личном профессиональном опыте и наглядных примерах сотен учителей разных стран. Книга написана таким лёгким, доступным для глубокого понимания проблемы языком, что буквально с первых страниц захватывает и погружает в этот сложный, но, становящийся очень быстро понятным, мир взаимоотношений учителя и ученика, ребёнка и родителей. Иллюстрации диалогов, которые можно вести с учеником, чтобы мотивировать его на выполнение требования учителя, выполнены в виде комиксов, что облегчает восприятие предложенной для обсуждения темы.

    Повествование в книге ведётся от лица начинающей свою педагогическую деятельность учительницы, которая столкнулась с нежеланием учеников не только учиться, но даже слушать учителя на уроке. Лиз Ландер – так зовут этого вымышленного персонажа – очень переживает, что никак не может завладеть вниманием класса. Ищет и не может найти способы мотивировать детей на учёбу. Ей на помощь приходит коллега, которая предлагает воспользоваться методикой  Адель Фабер и Элейн Мазлиш.

   Эта книга буквально стала палочкой-выручалочкой для Лиз. Постепенно изменив свой подход к общению с учениками, она находит с ними общий язык, она видит, что и дети стали к ней относиться совсем по-другому, как к человеку, понимающему их проблемы, их страхи, их сомнения и тревоги.

   Диалоги, которые молодой учительнице часто приходится вести с ребёнком, выстроены так, чтобы дать ему  понять, что «я тебя понимаю, у тебя есть чувство собственного достоинства, и я его не унижаю, а веду с тобой диалог на равных. Ты доверяешь мне свои проблемы, а я стараюсь тебе помочь их разрешить, потому что я старше и опытнее. Не замыкайся в себе, не оставайся один на один со своими бедами, трудностями и сомнениями. Доверься мне. Давай решать твои проблемы вместе».  

 Авторы напоминают читателям, что детские проблемы ничуть не менее серьёзны, чем взрослые. И они, как и взрослые, хотят, чтобы их кто-то выслушал и с пониманием отнёсся к их трудностям. Ведь они со всеми проблемами сталкиваются впервые,  и у них нет опыта преодоления этих проблем. Мы, взрослые, должны им помочь, научить самодисциплине, ответственность, преодолению трудностей, взаимодействию с одноклассниками, побудить к творчеству. Не забывать вовремя похвалить ребёнка, а критиковать, не унижая его достоинства.