|
 Буллинг – новое слово в психологии. Оно пришло из английского языка и в прямом значении переводится, как «хулиган» (bully). Это то, с чем сталкиваются современные школьники по всему миру. Проблема распространена гораздо шире, чем нам кажется на первый взгляд.
Буллинг — это регулярное психологическое или физическое давление на жертву, осуществляемое одним человеком или группой агрессоров, которое обычно проходит в условиях замкнутой общественной группы. Буллинг всегда носит преднамеренный негативный характер и отличается неравным распределением сил между агрессором и жертвой.
При этом если раньше, столкнувшись с буллингом в школе, ребенок в ряде случаев мог хотя бы спрятаться от него дома, то теперь в век информационных технологий у него такой возможности почти нет.
Школьная травля имеет самые неприятные последствия для всех участников. Ученики, подвергающиеся буллингу, пребывают в депрессии, склонны к развитию психических расстройств и нередко предпринимают попытки самоубийства.
Школьные агрессоры — это чаще всего, лица мужского пола. «Типичные агрессоры» ведут себя вызывающе по отношению к ровесникам и взрослым. Они импульсивны, доминантны, менее чувствительны к боли и предпочитают насилие, как наиболее удобное средство для разрешения спорных и конфликтных ситуаций. Кроме того, «агрессоров» отличает недостаточный контроль в ситуации аффекта. Они физически сильнее своих одноклассников и других сверстников, прежде всего тех, кого они преследуют и выбирают в качестве «жертвы». Большинство агрессоров — самоуверенные, сильные личности, с демонстративной, провокационной манерой поведения.
Дети-агрессоры испытывают проблемы со школьной успеваемостью, приобретают криминальные наклонности и вынуждают педагогический коллектив заниматься поддержанием дисциплины вместо ведения уроков.
Очевидцы травли зачастую испытывают страх оказаться на месте жертвы и могут присоединиться к буллерам. Либо испытывают чувство вины за своё невмешательство и получают травму наблюдателя. Таким образом, школьные издевательства подрывают всю систему образования, провоцируя общее напряжение, отчуждение и жестокость.
Не будьте равнодушными к проблемам ребенка, старайтесь посещать школу не только в то время, когда проводится родительское собрание, но и в течение четверти (особенно это касается родителей, дети которых учатся нестабильно, имеют проблемы с дисциплиной и успеваемостью). Избегайте практики физического наказания, в частности, после посещения родительского собрания. После подобной тактики воспитания конфликты между родителем и ребенком становятся традиционной формой общения, дети перестают доверять не только родителям, но и взрослым вообще, боятся рассказывать о своих проблемах и трудностях, лгут и выкручиваются, становятся замкнутыми, убегают из дома, ищут поддержки на стороне.
Родители, которые активно слушают своих детей, замечают, что активное слушание помогает справиться с отрицательными чувствами, переживаниями. Разговаривая на равных с родителями, дети привыкают к тому, что им не нужно оправдываться и бояться своих собственных чувств. Активное слушание побуждает активно думать и говорить о проблеме, улучшает отношения между детьми и родителями. Оно помогает войти в положение собеседника и увидеть мир под другим углом.
Нет одного, единственного решения данной проблемы, и всегда это решение комплексное. Школа, родители, психологи все должны быть вовлечены в процесс урегулирования конфликтов. А мы в свою очередь подготовили для вас и ваших детей цикл книг, о детях с разными особенностями. О непринятии их обществом и сверстниками. Но герои этих книг всегда находили выход, пытались справиться с обстоятельствами. И доказывали себе и окружающим, что они имеют право на счастливую жизнь.
Дорогие читатели, представляем вам список книг, которые помогут вам разобраться в теме «буллинга» более подробно.
1. Нильсон, Ф.
Джаггер, Джаггер [Текст] / Ф. Нильсон ; пер. со швед. К. Коваленко ; худож. Л. Геффенблад. - М. : Самокат, 2018.
2. Паласио, Р. Дж.
Чудо [Текст] / Р. Дж. Паласио ; пер. с англ.: А. Красникова, Н. Калошина. - М. : Розовый жираф, 2013.
3. Дрейпер, Ш.
Привет, давай поговорим / Ш. Дрейпер ; пер. с англ. О. Москаленко. - М. : Розовый жираф, 2012.
4. Хайтани, К.
Взгляд кролика : [пер. с яп. : роман] / К. Хайтани ; худож. Т. Хасегава ; пер. Е. Байбикова. - М. : Самокат, 2010.
5. Эриксен, Э. Л.
Осторожно, Питбуль-Терье! [Текст] : пер. с норв. / Э. Л. Эриксен ; пер. О. Дробот ; авт. послесл. А. В. Тихомирова ; худож. С. Уткина. - М. : Самокат, 2017.
6. Литтл, Д.
Неуклюжая Анна / Д. Литтл ; пер. с англ. О. Бухина ; худож. М. Патрушева. - М. : Центр "Нарния", 2005.
7. Шолохова, Е.
Ниже бездны, выше облаков [Текст] : молодежная романтическая повесть / Е. Шолохова ; худож. В. Спиренков. - М. : Аквилегия-М, 2015.
8. Железников, В. К.
Чучело : повесть / В. К. Железников ; худож. В. Л. Гальдяев. - М. : Дрофа-Плюс, 2006.
9. Тор, А.
Правда или последствия : пер.со швед. [для ст. школ. возраста] / А. Тор ; пер. И. Матыцина ; худож. Т. Кормер. - М. : Самокат, 2011.
10. Кауфман, Б.
Вверх по лестнице, ведущей вниз [Текст] : пер. с англ. : роман / Б. Кауфман ; пер. Ю. И. Жукова. - 2-е изд. - М. : Albus corvus/ Белая ворона, 2018.
|
